说多了破坏想象力？学多了破坏创造力？这些坑千万别踩

今天文章有录音哦～

今天这篇是小助手小丸子的求助，她的女儿快2岁了，她前段时间和我说，她很关注女儿的想象力发展，但看的内容越多，越觉得这届父母太难了。

对她不叨叨，影响语言启蒙，但好像叨叨过多，又要破坏想象力；教她认识形状配对，不做影响认知启蒙，做了又变成灌输知识，破坏创造力。

哈哈，被她说的，我也觉得好难啊。她给了我一个蛮棘手的题目，那今天就试着把我的理解分享给大家。

国际教科文组织把创新能力列为21世纪人才最重要的十大能力之一，这就包含了想象力和创造力。

为啥生活中遇到同样棘手的问题，有的人深陷其中，而有的人就能灵机一动？

差别就在于创新能力，这个能力的核心不是“天马行空”，而是思维灵活性。

1

利用“已知”，推翻重建

不少人会认为，保护想象力，那就不能告诉孩子太多，不然就是束缚了。

可是紧随其后的就要求助了，比如，孩子想画画，但不知道画什么，那我就鼓励她啊，随便画什么都可以的。但她仍然不知道。

这就是第一个迷思，创新能力不是“无中生有”，而是需要知识储备作为土壤的，一句“随便”非旦无法激发创新，还能让孩子感受到很深的挫败感。

那面对孩子的“画不出”可以怎么做呢？可以先去探索孩子的“已知”边界在哪里啊？

你想画什么呀？
哦，想画箱子。
是怎样的箱子啊？长的。哦，你想画个长的箱子，那么是什么颜色的呢？
黄色和红色的
嗯，你在哪里见过这样的箱子呢？绘本
那我们要不要再去看看那个是怎样的？

这是最常见的“引发灵感”对话，就是在帮助孩子唤起“已知”。可以先鼓励孩子照着画，然后在“已知”上进行推翻重建。

它除了是箱子，还能是什么？
如果它不是箱子，还会是什么？假设我们的画笔是魔法棒，我们可以把箱子变成什么？

看到这，不少朋友会犯难了，不知道从哪里出发？

那不妨就从亲子阅读开始，转换视角讲故事，看看是不是就完全不同了？举个很简单的例子。

三只小猪的故事大家应该都很熟悉吧，不少父母应该都能张口就来。那想过怎么在这个“已知”上面进行创新力的培养吗？

我们去年推出的分级阅读课程中有一个绘本叫《三只小猪的真实故事》，就做出了很好的示范。

这个绘本转换了讲故事的视角，从“三只小猪”的叙述变成了“老狼”，简单的视角转换，故事就变得大不一样了，是不是很有创意呢？

创新不是“无中生有”，恰恰需要知识土壤作为基础的。不要害怕教会孩子“知道”，但要鼓励孩子多在已知上进行革新。

2

看看周围，改变创新

另外呢，很多人对创新力是有误解的，总觉得是“高科技”，需要花大价钱去培养，是带着孩子去看各种各样创新的东西开眼界得来的。

其实，低幼孩子的创新力培养就该从熟悉的开始，就像第一点提到的那样。那在日常玩耍中，也是随时随地有改变创新的。

举个例子，孩子总喜欢盯着某个玩具玩，这是很常见的吧。

小D有段时间，每天就是和她的玩偶玩起床做饭照顾它的过家家游戏。这就是她熟悉的习惯了，如果可以打破这个日常，这就是创新啊。

但这里要注意的是，打破不是完全的割裂，比如我试过，给她买了一套医生玩具，希望引导她带着玩偶看病，她完全没兴趣。

如果你只是一味和她说，可以不要玩这个了，玩点别的，那么更是在空谈了。我后来的做法是，把那个玩偶经常睡觉的小床藏起来了。

第二天，小D起床后惯例地去找她的Mia玩了，没想到走到游戏垫上，她呆住了，Mia睡觉的床不见了，它正躺在游戏垫上睡觉！顿时就看到她撇着嘴，指着玩偶和我说，“床！床！床不见了！”

我赶忙过去说，“哎呀，Mia的床怎么不见了呢？”，我这句话还没说完，就看到她快要哭出来了。

这时，我紧接着拿起Mia，对着它说，“Mia，你不要担心，小D妈妈会照顾你的，我们会帮助你准备一张新床”。

我的这段话刚落，小D立马“坚强”了（孩子被赋能了，她意识到自己需要照顾他人）。于是，我开始引导小D进行创新，解决问题。

床是什么样的？床是长方形的哦，那我们可以搭个长方形的给Mia当床。什么东西可以搭长方形呢？

小D没接我话，已经在她一堆“失宠已久”的玩具里翻起来了。

她一开始尝试了磁力片，但是竖立着的磁力片不稳定，稍微一碰就倒了。然后她又拿来了很多本绘本，但也不稳定。

最后，我稍微给了她一点点提示（用眼神指了指积木），她马上欢呼雀跃地叫起来，“我们用积木搭床！”

人的思维都是有惰性的，所以我们要时不时在习以为常的行为中制造一点人为麻烦，这样才能刺激大脑思考创新。

而且也要让孩子明白，创新是为了帮助自己解决问题，而不只是有“新点子”。

3

头脑风暴，鼓励可能性

头脑风暴，这是我以前职场的时候经常会进行的一个想点子的方法。

我是直到公号有了小团队后，才意识到，原来并不是所有人都有这样的思维模式。有些人是无法天马行空先抛点子的，他们就是习惯被告知具体要做什么。

这提醒我了，家庭教育要从小融入这一块。仔细反思一下，当孩子开始能对话了，我们对于孩子说出“标准答案”后的反馈是不是总是最兴高采烈的，因为这是我们以为的认知启蒙啊。

你问他，这是什么颜色；她说，红色。你马上说，好棒啊，宝宝认识颜色了。

这是非常典型而且自然的反应，我也是这样的。但我们要注意的是，父母给予孩子肯定的反馈，不该只在他们说出标准答案的时候。

我们的反馈真的很重要，因为孩子都是希望父母开心的，我们哪里表现的开心，孩子就会建立联系，觉得这是他们要努力的方向。

因此，日常互动中，也要有意识地鼓励孩子探索多种答案，而不是只有一个答案。

最简单的方式就是时不时把提问方式从“这是什么”，变成“我们看，谁能想出最多的XXX”。

同样看到下面这个图，如果你问“这是什么”，那么答案肯定是长方形。

但如果你问，“下面这个可以是什么，看看我们谁能说的最多？”，试试看，孩子是可以给我们很多惊喜的。

4

写在最后

对于创新能力的认知，不该只是局限于孩子是否会玩“假扮游戏”，能不能画画搭建。

创新能力其实是不满足于唯一答案的大脑设置模式，是对于现实生活深刻的理解和了解后的改变。

所以不要害怕教孩子知识，但要谨记别只满足于孩子”知道“了。

创新能力不只是属于艺术家和发明家，我们的孩子需要从小拥有不同视角看问题，通过已知信息来优化，探索多种可能性的能力。

这是面向未来的人才需要掌握的关键技能。

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大J叨叨叨

昨天和大家分享的《学龄前这个能力好，今后数学成绩也会好》好多朋友都有种恍然大悟的感受，有个朋友还给我留言说，看完这篇，感觉自己省了好多报班的钱

昨晚和王小骞老师进行了一场抖音的连麦直播，又是一次新尝试，还蛮有意思的，我觉得以后我都可以和你们进行连麦。

特别有意思的就是，直播过程中，你们不少人会提醒我坐姿要注意了，还会歪楼点评我的化妆技术啊、衬衫啊、项链啥的。我今天下了直播想起来还会情不自禁嘴角上扬。

那是一种老朋友之间特别自然的感觉，我好像也找到了自己越来越放飞、脸皮越来越厚的原因了，哈哈，真好！

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